近期，中央教育工作领导小组秘书组、教育部党组印发《关于深入学习贯彻习近平总书记对基础教育工作重要指示精神的通知》，强调“加强体育锻炼、美育熏陶和劳动实践，促进学生健康成长、全面发展”。基础教育是立德树人的主阵地，是教育强国建设的根基所在。推进美育浸润行动，坚持以美育人、以美化人，对于提升基础教育育人品质、促进学生全面发展具有不可替代的价值。立足江海大地回望百年，张謇秉持“父教育、母实业”的理想，在南通构建起较为完整的近代教育体系，并将美育系统融入办学实践，形成了独具地域特色的美育思想。深入挖掘张謇美育思想，汲取其中智慧养分，可为新时代南通基础教育美育改革提供珍贵的历史镜鉴。

　　张謇身处国运衰微的近代，痛感国民精神萎靡、审美匮乏，将美育视作启迪民智、改造社会、培育新民的重要路径。他提出“美术为实业教育之新鲜空气”，打破传统教育重经学、轻艺教的局限，把美育嵌入从初等小学到师范院校的育人链条。在学校教育层面，通州师范率先开设音乐、图画、手工课程，亲自创作校歌，以乐歌涵养学子家国情怀；创办的伶工学社，是中国第一所新型戏剧学校，革新戏剧艺术，借舞台艺术针砭时弊、教化人心。在社会美育层面，创办南通博物苑，是中国人独立自办的第一座公共博物馆，秉持“设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名”的宗旨，融合自然之美、历史之美、艺术之美，搭建没有围墙的美育课堂；兴建公园、图书馆，营造全域审美空间，推动美育走出校园、面向大众。

　　不同于单纯的艺术技能传授，张謇美育思想的核心要义是以美塑德、以美启智，追求人格的完整培育。在他的教育蓝图中，美育从来不是可有可无的点缀，而是培育健全国民不可或缺的一环。他倡导的美，兼具人文底色与家国担当：欣赏书画器物，体悟中华文脉之美；观察自然万物，感知天地生生之美；兴办实业、建设城乡，体悟劳动创造之美。美育最终指向塑造拥有文化自觉、责任意识、实干精神的现代国民。这种“美育承载教化、审美滋养人格”的价值追求，与新时代立德树人根本任务高度契合，和习近平总书记强调的弘扬中华美育精神一脉相承，为当下破解基础教育美育误区提供了重要参照。

　　当下，基础教育美育建设持续推进，但少部分学校依然存在美育功利化、单一技能化倾向：重艺术竞赛、轻审美熏陶；重课堂教学、轻实践体验；重特长培养、忽视面向全体学生的普惠美育。一些地方美育局限于音乐、美术课堂，缺少本土文化资源融入，美育与生活、社会相互割裂。百年前张謇在南通开展的全域美育实践，恰好回应了这些现实难题，为基础教育美育转型指明了方向。

　　以张謇美育思想为镜鉴，推进新时代基础教育美育，首要在于坚守育人本位，厘清美育根本目标。张謇兴办各类艺术教育，不以培养专业艺术家为唯一目标，重在培育普通人感知美、理解美的能力。落实到基础教育，就要牢牢把握美育是审美教育、情操教育、心灵教育的定位，摒弃“重技艺、轻素养”的片面认知。面向全体学生开设丰富的美育课程，兼顾艺术知识学习与情感体验，引导青少年在审美活动中涵养高尚情操，树立正确的审美观、文化观，实现以美润心、固本培元。

　　以张謇美育思想为镜鉴，推进新时代基础教育美育，关键在于盘活本土资源，构建具有江海特色的美育体系。张謇留给南通丰厚的美育资源：南通博物苑、伶工学社、近代园林、张謇诗文、沈寿刺绣技艺等，都是触手可及的美育素材。南通基础教育应当用好本土文脉，推动张謇美育资源进校园。一方面，组织开发校本美育课程，将张謇兴学兴业故事、近代文博资源、江海民俗文化融入课堂；另一方面，深化馆校合作，依托博物苑、张謇纪念馆、各类文艺场馆开展研学实践，把濠河风光、乡土风物转化为鲜活的美育教材，让学生在家乡文脉之中感受地域之美、文化之美，厚植文化自信。

　　以张謇美育思想为镜鉴，推进新时代基础教育美育，落脚点在于打通校内外壁垒，构建全域美育格局。张謇的美育观具有鲜明的大教育视野，主张学校美育与社会美育一体推进，形成全方位教化氛围。这启示我们，美育不能局限于教室围墙之内。学校要主动联动社区、文化机构，搭建常态化艺术实践平台；丰富校园艺术节、书画展演、戏剧体验等活动，鼓励学生主动参与艺术创造；推动美育与劳动教育、德育、智育深度融合，引导学生发现劳动之美、创造之美。持续补齐乡村学校美育师资、场地短板，推动优质美育资源均衡流动，让每一名孩子平等享有美育滋养。

　　江海潮涌，文脉绵长。百年前，张謇在江海大地开启美育探索，试图以美育启智润心；今天，学习贯彻习近平总书记对基础教育工作重要指示精神，推进基础教育扩优提质，更加需要传承本土教育先贤的智慧。立足南通基础教育发展实际，持续挖掘、转化、活化张謇美育思想，坚持以美育人、以美化人，推动美育真正扎根校园、浸润童心，培育德智体美劳全面发展的时代新人，为基础教育高质量发展筑牢根基。